第七期《汉字书写》（3）实验校在各地

    〖编者按〗在《小学规范汉字书写》教材实验教学座谈会上，具有114年历史的河北省保定师范附小的发言很具有代表性，现刊登于此，既是教材进一步修订的好经验，也对各实验校的书写教学有所借鉴。

撷取写字教材精萃谱写百年名校绚丽华章

    作为新式教育的领航者——我校始建于1896年，始称“蒙养学堂”，至今已有114年的历史。学校环境优雅、景色宜人，现有70个教学班，学生4000余人、2009年7月被评为国家语言文字规范化示范校、全国优秀少先队集体、全国创新型学校。
    2009年7月我们申请了由中国语文报刊协会规范汉字书写专业委员会立项的国家级课题《培养小学生书写规范汉字的兴趣的研究》，全体语文教师和美术教师参研，每周开设一节写字课（四至六年级一节硬笔课、一节毛笔课）。此课题的研究，使我校的语言文字工作焕发了蓬勃的生机。
    在一个学期的摸索和实践中，我们发现了本套教材有以下四大优势：（具体评价删去）
    一是体现了写字练习的阶段性和连续性。
    二是体现了汉字书写规律的特点。
    三是适应小学生的生理和心理特征。
    四是体现循序渐进，关注书写能力的培养。
    在研究过程中，我校老师们不断研究摸索、大胆创新，形成了写字教学的四大经验：
    一.激趣为先，打造写字教学生态教育场。
    托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”爱因斯坦也说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”兴趣是产生强大的动力的源泉，我们主要采用了以下几种方式来激发学生写字学习的兴趣：（有删节）
    1.多彩故事品味名家魅力。
    2.重温历史触摸文字内涵。让学生了解汉字的演化历史，把不同的字体展示给学生看，教师进行简单讲解，通过欣赏不同的字体，感受它们的艺术美。
    3.直观展示提高互动效率。单凭教师的讲解会使写字教学显得枯燥而乏味，某些注意点的描述又显得抽象而不易理解。而由教师直接书写，或运用投影、多媒体课件等方式进行直观地展示，一切就会比较容易解决了。
    4.课外延伸拓展课堂视野。综合实践活动不断创新。
    二.习惯为重，形成学生规范写字练兵场。
    《语文课程标准》明确指出低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”但在教学过程中，我们常常可以看到好多学生错误的执笔和东歪西倒的坐姿，因此在学生习字的起始阶段，我们特别注意培养学生正确的姿势。
    一是关注学生双姿：写字时应专心致志，不能三心二意，必须做到精、气、神三合一，切不可一边说话一边写字。
    二是教师以身示范：制定“附小教师成长计划”，将粉笔字每周展示、假期练字展览、三笔字比赛的成绩纳入个人成长档案。本学期组织了“诗歌一篇赞祖国”书法比赛。
    三是建立长效机制：学生正确的写字姿势和良好写字习惯的培养，不是一朝一夕就能成功，在平时的训练中，需要教师反复强调、严加督促。为此学校制定了《写字教学常规管理制度》，要求教师在写字课、语文课中关注学生写字习惯的养成，对学生不良习惯及时纠正，并在语文自主学习纪录本《花开的声音》中将写字习惯评价列入其中，每节课给予及时正确评价，确保学生良好写字习惯的养成。
    三.方法引领，实现写字课堂教学“动车高效”。
    我校一直在进行“先学后导”的新课改实验，简单说就是“学生自学在先，教师导学在后，关注学生差异，实现学生不同程度的成长和进步”，本学期我们在写字课上也做了一些尝试，在教学过程中有意识地教给学生比较评价、建设性评价、争议性评价、赞赏性评价和创造性评价的方法，培养学生的合作精神、辨析能力和审美方法。教师“导”学在困难障碍处、意见分歧处、个性感悟处、实现教和学的双赢。具体表现在以下三个方面：
    1.从字的笔画入手，打好坚实基础。
    2.从字的变化入手，掌握书写技能。
    汉字是方块字，与平面几何图形有着密切的关系，在书写时可以把一个字看成某种图形，如长方形、梯形等，使学生对字的整体结构有全面的把握。在总体把握字形的情况下，掌握好它们各部分的特点，注意每个笔画在田字格中的位置。不提倡看一笔写一笔，为的是能总体把握整个字的特点，而不是割裂开来。引导学生写好每一个字后，都要和范字进行比较，自己写的字与范字相比有哪些不足之处，然后再写，而不是写了一个以后就匆匆忙忙再写另一个，注意比较，字才会越写越好。
    3.从多元评价入手，提升审美能力。
    中国的书法是一种以线条为媒体的艺术，各种不同的点线组成绚丽多姿的汉字，在行笔时又好像飘动的音符，具有很高的欣赏价值，让学生形成一定的审美和鉴赏能力，能够正确品评作品，也是提高写字水平的一种手段。
    在学期初，学生还没有较系统的理论积累和一定的实践经验，未能形成鉴赏能力，主要是教师对学生所写的字进行评价。评价时客观分析，使学生听得明白。学生有了一定的鉴赏能力后引导学生互评，在实物展台出示作品，让学生分析品评、分析写得好的地方及写得不足的地方，提出自己的看法，使学生在相互评价中逐步提高写字水平。
    每个实验班开辟了“翰墨飘香展示台”，展示学生作品，作好周评和月评，所有同学轮流作“评审员”，中午到校后10分钟为集体练字时间，月末统计优胜小组和优秀个人评为“翰墨飘香奖”，在周一升旗时推荐到全校进行表扬。
    汉字是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲。我们每一个教师都应以弘扬民族文化为己任，认真搞好写字教学，让这朵民族奇葩愈开愈盛，香远益清。