一.规范汉字书写教材编写面临的形势与任务
1.形势：做任何事情首先要认清面临的形势，才好“实事求是”一切从实际出发进行规划，决定如何去做；社会突飞猛进地向前发展，时代在进步，单就书写教学来讲，应在认清时代特点的前提下，进行教材编写和教学，“笔当随时代”。规范汉字书写专业委员会 版权所有 请勿转载！ www.gfhz.org
①当代处在一个科技日新月异的形势下，一个人应该学习掌握的知识越来越多，社会赋予教育的任务也越来越重，在校生学习是多方面的，和历史上只读经书一科再加学习毛笔书法相比已有天壤之别（可是我们的书写教学仍在因循守旧地按读经时代的方法教学生）；规范汉规范汉字书写专业委员会 版权所有 请勿转载！ www.gfhz.org字书写专业委员会 版权所有 请勿转载！ www.gfhz.org
②学校的生活丰富多彩，学生本来对写字不容易产生兴趣；特别是计算机的普及，电脑书写可以代替手写，汉字的书写更容易不被重视，急需书写教材、教学适应现实的生活环境和当代人的心理；
③当今社会人们的书写工具发生了根本改变，硬笔（特别是签字笔）已成为日常的书写工具。
2.任务：学习汉字书写是培养孩子对于汉字以及本民族语言的热爱。使学生在书写的过程中体会汉字的美感。现代社会汉字书写的主要任务体现在进行交流的“工具性”，即能将汉字从结构上写“规范、端正、清楚整洁”便于交流即可，对其书写的艺术性，特别是笔法、笔意的要求仅限于特定人群在进行书法艺术活动中（当然，也要学生进行了解）；
时代给予广大学生写字的任务即用硬笔从结构上将汉字书写“规范、端正、整洁”即可；同时，只限于了解毛笔的书写和书法艺术的一般知识，提倡业余学习书法艺术；
对规范汉字书写任务的恰如其分地掌握，不过分扩大，是当前在书写教学中应特别重视的问题；
二.汉字书写教材与教学的现状规范汉字书写专业委员会 版权所有 请勿转载！ www.gfhz.org
面对以上形势，目前大多数教材与教学的现状又是如何呢？
①现在大多数教材及教学仍是传统毛笔书法教学的重现；规范汉字书写专业委员会 版权所有 请勿转载！ www.gfhz.org
传统上学习写字主要是摹帖和临帖。一字一摹，一字一临，然后是背临，重在掌握笔法和笔意，通过一字写几遍，记住这个字的结构；规范汉字书写专业委员会 版权所有 请勿转载！ www.gfhz.org
②现在使用的大部分教材基本上沿用这种传统方法，只不过改为重视配合语文教材，同步进行书写练习，仍是一字字讲解写法、临写。但是，这样一字字的临写，缺乏结构规律的指导，只靠盲目、枯燥地练，使学生产生逆反心理，效果可想而知；
③当然，在不少教材中已开始注意对汉字结构规律的揭示与讲解，但，由于缺乏深刻认识，汉字结构规律的总结，随意性较强，缺乏科学的分析、归纳，因此，仍使汉字书写教学不得要领；特别有的教材看起来重视规律的解释，但却是一字一分析，过于琐细，反而无规律可循；规范汉字书写专业委员会 版权所有 请勿转载！ www.gfhz.org
④硬笔书写已成为当代人们的主要书写工具，而目前的书写教学仍完全承袭传统毛笔工具书写的笔法，非要让硬笔（特别是铅笔）写出“逆锋、回锋、提、按、顿、挫”的笔意，“横”要两头“顿”，“竖”要讲“悬针”与“垂露”，真可谓“生搬硬套”“现代人穿古装”，当属“食古不化”的繁琐哲学！（这些笔法不是不讲，只在毛笔部分进行讲解）；
⑤目前，专职书写书法教师基本上是按传统写字方法进行一字字临习的，有的从小就开始学习写字，特别是有一定成就的教师，想当然地认为按传统教学是至理，也很自然地以毛笔习字法代替铅、钢笔写字教学；还有的认为书写课就是毛笔书法艺术课，甚至以临写古碑帖为主。由于认识的惯性和错误，许多学校认为没有会毛笔书法的教师写字课就无法开课，并不认为一个教师人人应会讲写字，因为其写字的要求不是书法艺术，只要求将字写“规范、端正、整洁”即可。这是每位教师应具备的基本素养，教材的编写也应该使每位教师在教学使用时能够“易教”，打破神秘感，回归书写教学常态，即每一位教师，特别是低年级教师都能进行汉字书写教学；
⑥不少从事写字课教学的书法教师是学繁体“起家”的，现代汉字规范的意识不强（不是所有的），表现为⑴书法课以临传统碑帖和学习繁体字书写为主；⑵书写重笔法、笔意，不太重视笔画组合的规范。这样的教学干扰了汉字书写教学，学生觉得难学、怕学，造成学生错别字多；这样的教学已不适应时代要求；
综上所述，使我们深深地认识到，当前，写字教学急迫的任务是要进行改革，否则旧的教学方法将会成为一个“大包袱”，压得书写教学无法前行！规范汉字书写专业委员 会 版权所有 请勿转载！ www.gfhz.org
这个改革是在继承发扬祖国书写、书法传统的基础上，根据发展了的新时代的要求，运用汉字学、教育学、美学、心理学、人体学等科学理论对汉字书写进行全面的分析研究，总结出针对国家法定使用的规范汉字书写的科学规律，以适应现代教学的需要，这是规范汉字书写教学面对的一项重要任务，也是一个全新的课题。
三.如何编写规范汉字书写教材
1.汉字规范是对书写教材的最基本要求
书写教材自始至终应讲求规范，要向学生灌输汉字规范意识，同时讲解有关文字规范知识和规范书写规律；教材中所有范字书写，例字、摹本的用字做到规范。
2.写字教学应与识字教学紧密结合。写字是巩固识字教学的手段之一，供学生书写的范字，要从语文教材中选取。一、二年级主要练习写铅笔字，三年级以上练习钢笔字、毛笔字。写字教学应在识字教学的基础上，进一步指导学生仔细观察分析字形，然后认真书写。
正确处理写字教学与课外书法活动的关系。写字教学的主要任务是教学生学习写字的基础知识，掌握写字的基本功，培养写字能力；书法活动的主要任务是培养或发展学生的兴趣、特长，进一步提高写字水平。对爱好书法艺术的学生，可组织他们参加书法兴趣小组。规范汉字书写专业委员会 版权所有 请勿转载！ www.gfhz.org
3.重汉字书写规律的揭示
要想使书写教学适应当代教育的需要，应以少而精的内容教给学生，使其掌握最基本的汉字书写规律，（有如素描教学，能够画成百上千人的形象并不要求对这成百上千的人，个个去画，而是让学生掌握基本的绘画规律，进行典型、少而精的素描练习一样。）所以，教材应重在揭示少而精的规范汉字的结构科学规律。特别是面对简化了的汉字，历史碑帖没有范本，而且历史传承的书写的法则已不全适应现代规范汉字的结构规律。因此，历史交给我们现代书写教育工作者一个新的任务：研究现代规范汉字的结构规律，编写一套适合当代规范汉字书写教学的教材。
①“横”稍倾、平行、等距和“竖”的垂直、对称斜的规律是决定以“横”“竖”为主组成的汉字书写“端正”的根本规律；
②汉字结构的六个组成法则是汉字“匀称”书写的基本规律；
③十四种难写笔画的提示，使难写笔画变得不难写，为端正组字打下基础；
以上三项是汉字书写“端正、匀称”的核心规律，通过对这少而精规律的讲解和对“代表字”的练习，使学生在掌握这少而精的“核心规律”的基础上，发挥自主意识的潜能，将这些规律运用到书写实践中去，不断提高汉字书写水平。
这里遵循的原则是：
a.任何事物都要抓主要矛盾，不能面面俱到，汉字书写也是一样，几千个汉字结构规律，从常用汉字总体上、着眼大多数，进行科学的分析、归纳，总结出书写规律，使学习者在掌握规律的前提下以少驭多，更明白、更快地掌握其书写的方法。那种一字一讲，或随意总结几个组合规律的教法的缺点不是不言自明了吗？
b.教材的编写和教学应建立在掌握和相信学生的聪明才智的基础上，几千个汉字的书写，不必全部一字字讲到，都学写，应通过科学分类，将几千个常用字，按常用性和某类结构规律包含汉字数量多的原则，集中讲解少量类别（六个）结构规律和十四个难笔画提示，使学生在掌握书写规律的基础上，学会自主驾驭这少而精的书写方法和端正、匀称的书写钥匙，运用举一反三的智慧和“知其所以然”的明白书写，把汉字写“规范、端正、整洁”。
当然，开始的时候不会没有困难，锻炼的过程就是克服困难的过程，但是，在明白道理、规律的基础上，就可以通过自主消化，由简到繁，由熟生巧，由慢变快，这是使学生受用终生的教法。
3.由于汉字的独特性决定其比拼音文字具有更多更强烈的图画因素，更具有开发右脑形象思维的作用，所以在教材中和教学时适当介绍典型汉字的象形来源，一方面提高书写兴趣，一方面在美的书写过程中开发右大脑。
4.右脑的思维特性是整体思维，故在教材编排和教学中，应突出让学生从整体认知字形开始（字形的几何形的分类也是结构规律），然后再进行结构分析和笔画教学，坚持整体教学原则，防止就笔画论笔画。
5.汉字书写的枯燥性决定教材编写的生动性，其生动性来源有三点：
a.教材整体编排要知识丰富，防止单纯就字论书写，应有生动的书法文化领域知识（汉字史、书法史、名碑帖、名书家、名人学书法、名胜古迹与书法艺术，汉字规律等），使教材本身是一个引人入胜的天地。教材编排应做到图文并茂，使学生通过六年的学习，具备一个文明人在书法、文字方面应具备的最基础的知识，既可激发学生对优秀传统文化的热爱，又可活跃书写氛围，使学生从热爱汉字及书写到喜欢、自觉学习书写；
b. 除展示书法名人的作品外，更多地展示同龄人的优秀作品，引发向先进学习的欲望，同时安排自评、互评、展览等活动，增强“写好字，做文明人”的荣誉感和自豪感；规范汉字书写专业委员会 版权所有 请勿转载！ www.gfhz.org
c.在教参中介绍生动的教学经验，这是在教学实践中应不断探索和总结的重要课题；
6.从一年级开始，在讲完汉语拼音后，书写教材就开始配合识字教学的第一步，从讲“一”开始，语文教师（不用书写专职教师）就可以讲“横”的书写规律，使“汉字书写”与“识汉字”达到同步，结束目前的书写教材与“识字”脱节，甚至大大滞后（第一学期才安排8节写字课；第一学期快结束了，学生已学写几十个汉字了，才讲“撇”“捺”的书写）。
这样才能做到书写教材不只为专职书写教师使用（当然在高、中年级写字教学中仍担当骨干作用），而且成为低年级教师的好助手，中、高年级教师的好帮手，在没有专职书写教师的地区、校照常可进行写字教学，真正使教材达到“教师易教”。
7.以上所述并不是排斥毛笔书法教学，也不是排斥毛笔的笔法、笔意的知识介绍与掌握，但应明确小学书写教学应以铅笔、钢笔等硬笔工具书写教学为主，以毛笔书写教学为辅这一原则。规范汉字书写专业委员会 版权所有 请勿转载！ www.gfhz.org
在三年级以后，毛笔书写教学部分要侧重进行传统毛笔书写的知识、笔法、笔意的讲解与介绍，引导学生进行最基本的练习，在业余时间组织喜爱毛笔书法的学生进行提高性讲座与学习，甚至学习传统名书体和繁体字的书写与创作。
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本文为规范汉字书写专业委员会理事长季恒铨在《小学规范汉字书写》教材实验骨干教师培训研讨会上的讲话
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